作者：五十嵐悠紀。
1982年生，育有2男1女。為日本科學技術振興機構(JST)的研究員、情報處理推進機構(IPA)的專案經理，同時也是幼兒數位工作坊的講師。
家長在為孩子選擇數位學習時，總是先思考「什麼教材、哪個APP好？」，不過就像選擇圖畫書一樣，沒有絕對好的圖畫書，也沒有絕對好的APP，重要的不是「玩什麼」，而是「怎麼玩」。如何在過程中，培養幼兒在這時期最重要的非認知能力：好奇心與興趣。
比起過去重視的IQ（智力商數），現在大家認為CQ（好奇商數）更重要。因為CQ高的人有旺盛的好奇心，對於未來最重要的能力：「學習學習方法」的能力，也就是喜歡體會、學習「學習的樂趣」，有更大的潛在優勢。
而面對琳瑯滿目、不斷更新的APP選項，除了從中為孩子挑選適齡的教材之外，選擇「能讓孩子自己發現玩法」的APP，更有助於孩子在遊戲的過程中引發好奇心與培養創造力。藉由家長的參與引導孩子思考「為什麼做到了？」，「下一次怎麼改進會做得更好？」，讓孩子藉此學習事物有各種面向和做法。
而孩子使用3C的過程中，須以家長的參與及規範為前提。雖然那種「只要給小孩玩，大人什麼都不用做的APP」，的確能讓大人很輕鬆，但有大人的參與，孩子的回饋會更多，才是真正「好的APP」。而家長也須依孩子的年齡與作息，給予適當的3C規範，且每次使用時間以孩子的持續專注力「15分鐘」為限。
將數位教育視為學習的方法之一，藉著不同類型結構的APP軟體，由家長有意識地引導孩子，建構「思考行動」、「展現成果」、「人際共生」、「學習基本功」、「社會理解」等未來所需具備的能力。
過去的教育注重「內容本位」，也就是重視所傳授的知識與涵養，又因為大部分靠死背，缺乏實務經驗，造成知識空洞化的問題。現在的趨勢注重「能力本位」，教育不僅傳授知識，還包含技能與態度，以啟發孩子的資質與能力。數位學習的途徑，不僅讓孩子在解決問題的過程中培養邏輯思考，其優勢更在於能讓孩子反覆嘗試錯誤的方法，培養不怕失敗的精神，從錯誤中學習，體會「答案不只有一個」的多元開放性思考。
「學習力」是這一代孩子面對未來的最重要的能力。再幼小的孩子都有學習意願，例如自己穿好衣服、鞋子等。而家長要思考的是，營造讓孩子保持學習意願的環境，例如引發好奇、能力探索、資訊蒐集、積極挑戰等因素。因為「開心學習」比「學習」更有意義，讓孩子「愛上學習」才是最重要的事。
而面對數位時代，孩子的「數位素養教育」也是現代父母的一項新課題。培養適當地活用、理解及判斷資訊的能力，並透過與孩子討論、多重角度思考的過程中，學習網路禮儀與資訊安全的重要。同時利用網路無遠弗屆的優勢，開啟孩子對認識世界的興趣與國際觀的初步養成。
當你還是個孩子時，有沒有過這樣的經驗：自己去過的地方、接觸過的事物，對應到學校課本上的時候，印象就會特別深刻，比起死背，實際體驗的學習更為有效。
面對數位學習也是如此，家長要做的是減少孩子「有玩過APP裡的東西，卻沒有實際看過或摸過」的情形，例如玩了烹飪軟體，卻沒有實際打過蛋。用頭腦理解的狀態，與實際經驗過的狀態大不相同，因此家長要為孩子安排一些活動，讓孩子對理解的事物有實踐與發揮的機會。讓大腦整合虛擬與實體的經驗，交融成為最佳的學習養分。
「大螢幕比小螢幕好」的觀念，不僅是從視力維護的觀點出發;將想要觀看的影片內容，播放至客廳的電視上也可增加家人共享的時光，讓看電視成為親子關係之間的良性互動
